domingo, 17 de enero de 2010

Sant Antoni 2010 Maó














































Els menorquins commemoren cada 17 de gener el fet d'armes que van protagonitzar el 1287 les tropes catalano-aragoneses del rei Alfons el Liberal, III d'Aragó i II de Catalunya, que va posar fi a la Menorca musulmana i va significar la incorporació de l'illa a la cristiandat amb la seva inclusió a la Corona d'Aragó.

La conquesta de Menorca va acabar amb la presència àrab i el govern del almoixerif musulmà i va suposar la introducció a l'illa de la religió cristiana i la llengua catalana.

El rei conqueridor, després de vèncer en les escaramusses de Sant Antoni, al nord del port, i Sen Agayz (castell de Santa Agueda, a Ferreries) va ordenar la construcció de l'església de Santa Maria, avui Catedral de Menorca, sobre l'antiga mesquita musulmana de Ciutadella.

El Saló Gòtic de l'Ajuntament de Ciutadella va acollir ahir a la nit l'acte institucional del municipi en què va intervenir la pedagoga Pilar Benejam, catedràtica de Ciències de l'Educació.

Va afirmar que "en el futur, el benestar de la nostra societat dependrà de l'educació dels ciutadans". Benejam va destacar la importància de "aprendre a pensar" per superar les adversitats i crear riquesa.

L'alcaldessa de Ciutadella, Pilar Carbonero, va efectuar una crida a la unió "per superar la crisi" i va demanar "confiar en un futur millor".

Avui, jornada festiva a tot Menorca, a les 11 del matí ha començat la missa de Sant Antoni "que ha oficiat el bisbe Mons Salvador Giménez acompanyat pel clergat diocesà en Catedral de Ciutadella. A la homilia el prelat ha ludit al significat actual de la festa de Sant Antoni com a fet de pau, cultura i convivència.

Després de l'Eucaristia es celebra la processó dels tres tocs "amb la participació de tres regidors de l'Ajuntament de Ciutadella muntats a cavall que recorren el nucli urbà de l'antiga" Medina Menurka "musulmana, acompanyats per les autoritats fins a la Plaça Alfons III.

En aquest indret de la ciutat es repeteixen, amb el "penó de Sant Antoni, els tres cops que, segons la tradició, va donar el rei conqueridor perquè s'obrissin les portes de les muralles. El regidor més jove de la corporació municipal donarà els "tres tocs".

Tots aquests actes registren una gran afluència de públic procedent de tota l'illa

La processó de Sant Antoni prossegueix amb el cant del "Te Deum.

El recorregut acaba a la Catedral, on finalitzen els actes religiosos organitzats per la diòcesi.

Des de primeres hores del matí se celebrarà a la Plaça de Sant Antoni, davant de l'Hospital Municipal, un concorregut mercat de taronges i dàtils en record de l'estada del sant eremita al desert.

La Diada de Menorca continuarà aquesta tarda a Maó amb un ple extraordinari del Consell Insular a la seu de la institució, que començarà a les 18 hores amb una conferència a càrrec de la filòloga Josefina Salord Ripoll, presidenta del consell científic de l'Institut Menorquí d 'Estudis (IME).

Dissertarà sobre l'escriptor Albert Camus Sintes, les arrels familiars maternes són menorquines, per l'emigració des de Menorca a Algèria durant el segle XIX. La conferència de Salord Ripoll es titula "El reconeixement universal a la menorquinitat algeriana".

viernes, 15 de enero de 2010

PROYECTO "MENORCA PARAISO CARDIOPROTEGIDO Y CARDIOSALUDABLE"





























Varios puntos clave de la Isla tendrán desfibriladores externos
La iniciativa pionera recibe el respaldo del Consell y la Fundació Destí

M.P.F. Maó
Telefónica Telecomunicaciones Públicas, filial de Telefónica España, junto a la empresa de formación Informamenorca, lanzan la iniciativa “Menorca cardioprotegida”, un proyecto pionero que ha recibido el respaldo del Consell y la Fundació Destí.

Se trata de la implantación del Servicio Integral de Cardioprotección en entornos públicos, es decir, un servicio de desfibriladores externos automáticos en puntos estratégicos para ser usados en caso de paro cardíaco por fibrilación ventricular.
El director general de Telefónica Salud, Sergio Fernández, indicó ayer en la presentación del producto que “detectamos hace diez años que en países europeos y en lugares con gran afluencia de público había desfibriladores para reducir tasas de muerte súbita”. Fernández apuntó que en España se producen cerca de 20.000 casos anuales de muerte súbita cardíaca. Sólo sobreviven el 3 por ciento de los afectados por un ataque. Y añadió que “la tasa de supervivencia asciende de un 3 por ciento a un 75 por ciento cuando hay un desfibrilador cercano”. El proyecto no solamente incluye la instalación de una columna de rescate cardíaco visible sino la formación y mantenimiento del servicio y cursos de reciclaje periódicos.
Informamenorca creyó en el proyecto teniendo en cuenta que la iniciativa prevé el desarrollo de un mapa de cobertura en la totalidad de la Isla para proteger la salud de residentes y visitantes. Además se tuvo en cuenta la importancia de fomentar la concienciación de la protección cardíaca.

El conseller de Turismo, Lázaro Criado, argumentó ayer en la presentación que el Consell ha querido dar apoyo al proyecto para dar la cobertura propia de servicio y aumentar la conciencia social sobre esta patología. Indicó a su vez que a pesar de ser un servicio que de primeras parece ser un tema sociosanitario “también tiene que ver con la versatilidad de la industria turística”. Para Criado “un destino turístico debe contar con elementos diferenciadores que lo hagan atractivo ante el cliente”. Por ello el conseller aseguró que la posibilidad de “convertirnos en un destino turístico contando con un plus de garantía sanitaria supone una ventaja comparativa de difícil plagio por otros destinos competidores”. A pesar de ello, y según puntualizó el director general de Telefónica Salud, Sergio Fernández, “actualmente se está negociando con empresarios la implantación de este tótem o columna cardíaca en distintos puntos de la Isla”.

Su aplicación podría ser adecuada en centros de ocio, instalaciones deportivas, zonas rurales, fábricas, centros de enseñanza o edificios públicos. El director comercial de Telefónica Salud, Manuel Gómez, indicó que en Madrid el desfibrilador ya ha salvado vidas.



http://www.menorca.info/menorca_info/v4_1_2/index.php?tsx=noticia&idnx=1133131
PD: en primer lugar dar gracias a todos los asistentes, politicos, empresarios, etc.etc, pero muy ESPECIALMENTE a BEL y ESTEVE, mis mas sinceras gracias por aportar la parte mas humana de momento.
ESPERO QUE TODOS NOS DEIS VUESTRO APOYO EN CREAR LA MEJOR RED DE CARDIOPROTECION EN ISLA ¡¡ CUENTO CON TODOS!!! TODOS HACEMOS MENORCA

miércoles, 6 de enero de 2010

lección sobre decisiones


En una coneguda i reconeguda universitat es va suscitar una discussió entre el mestre d'Economia i els seus alumnes.
Els alumnes insistien en què la majories eren bones, que sí que funcionava bé i que era la millor forma de govern, ja que en ell no existien les classes socials, ni pobres ni rics, ja que tots eren iguals.
"La producció i la riquesa han de ser repartits equitatiu ment entre tots per al benefici comú" argüia.
El mestre, que escoltava amb atenció, va proposar
llavors fer un experiment amb tots els alumnes i va proposar aquest pla:
-Molt bé-va assenyalar. -D'ara endavant les qualificacions que obtingui cadascú en els seus exàmens seran amitjanades entre tots els alumnes. Així cadascú obtindrà aquest
"Benefici de l'estudi i l'esforç comú."
Encara que no tots els estudiants van entendre molt bé el nou pla, aquells que anaven més endarrerits en les seves estudis, que eren els més nombrosos, van acceptar de seguida aconseguint fàcilment la majoria dels vots.
Al dur a terme el següent examen, es va veure que les qualificacions mitjana un 7/8 per a tots.
Com és natural, els estudiants que s'havien preparat bé estaven inconformes, en tant que els que no havien estudiat es trobaven satisfets i feliços.
En perdre l'entusiasme i l'afany de superació l'ànim va decaure. Ningú va voler ia estudiar, fer tasques ni dedicar més temps a la matèria. La motivació es va desplomar.
Però quan van presentar el segon examen, els estudiants que van estudiar mica estudiar menys encara, i els que havien estudiat molt decidir no obstinar tant, ja que de totes maneres no anaven a aconseguir obtenir un deu ... i també estudiar menys.
Per què anaven a desvelar-estudiant si de totes maneres no prendrien en compte el seu esforç ¡La mitjana del segon examen va ser de 6.5!
Ningú no va estar d'acord. Els bons estudiants es van queixar que no tenien en compte la seva dedicació, però els fluixos van dir que sí que era just obtenir millors notes a través de l'esforç dels altres, ja que les qualificacions havien d'obtenir i "repartir equitativament entre tots ..."
¡I fins i tot exigien més!
Però quan es va dur a terme el tercer examen va ser
un daltabaix: la mitjana va ser de 4.0 (quatre)
Tots van quedar reprovats!
¡O sigui que van iniciar una petita revolució!
Els estudiants van començar a lluitar entre si culpa els uns als altres pels fracassos obtinguts,
fins a arribar als ressentiments i els insults, i fins i tot als cops, ja que cap estava disposat a estudiar perquè es beneficiaran els altres que no ho feien.
I va passar el que ja s'esperava. Les notes no van millorar i òbviament, per sorpresa general, totsvan perdre l'any escolar a la classe d'Economia.
Ja per llavors l'experiment estava latent i sota la lupa de tota l'escola, i aviat també de tota la comunitat.

Tots estaven pendents del resultat!
El mestre va preguntar llavors si comprenien ara el significat les majories, en el qual tot és de tots, i alhora de ningú en particular.
Així és. Les qualificacions que havien obtingut pertanyien a tota la classe i no a cada alumne.
L'explicació és senzilla. Simplement es deu al fet que l'ésser humà està disposat a sacrificar treballant molt dur quan la recompensa és atractiva i justifica l'esforç propi, però quan se suprimeix aquest incentiu i li treu l'productiu per donar-li al passiu, ningú va a fer ja el sacrifici necessari per aconseguir l'excel • lència. Per descomptat que no.
Per a què?

Abraham Lincoln va expressar fa ja molts anys:
1 .- No es pot crear prosperitat descoratjant la iniciativa pròpia.
2 .- No es pot enfortir el feble afeblint el fort.
3 .- No es pot ajudar els petits aixafant els grans.
4 .- No es pot millorar el pobre destruint el ric.
5 .- No es pot elevar al assalariat oprmiendo a qui paga els salaris.
6 .- No es poden resoldre els problemes mentre es gasti més del que es guanya.
7 .- No es pot promoure la fraternitat i el progrés de la humanitat promovent i incitant a l'odi de classes.
8.-No es pot garantir una adequada seguretat amb diners prestats.
9 .- No es pot formar el caràcter i el valor de l'home traient-li la seva independència, la seva llibertat i la seva iniciativa.
10 .- No es pot ajudar als homes fent per ells permanentment el que ells poden i han de fer per si mateixos.
La Humanitat no ha après encara a no caure en excessos, i malauradament ignora la moderació.
"Les majories no tenen per què tenir la raó només per ser majoria. No necessàriament. Tenen superioritat numèrica, però res més "
"Moltes vegades la MAJORIA significa que tots els tontos estan del mateix costat "
CASTELLANO
En una conocida y reconocida universidad se suscitó una discusión entre el maestro de Economía y sus alumnos.
Los alumnos insistían en que la mayorias eran buenas, que sí funcionaba bien y que era la mejor forma de gobierno, pues en él no existían las clases sociales, ni pobres ni ricos, ya que todos eran iguales.
“La producción y la riqueza deben ser repartidos equitativamente entre todos para el beneficio común” arguían.
El maestro, quien escuchaba con atención, propuso
entonces hacer un experimento con todos los alumnos
y propuso este plan:
-Muy bien- señaló. -De aquí en adelante las calificaciones que obtenga cada quien en sus exámenes serán promediadas entre todos los alumnos. Así cada quien obtendrá ese
“beneficio del estudio y del esfuerzo común.”
Aunque no todos los estudiantes entendieron muy bien el nuevo plan, aquellos que iban más atrasados en sus estudios, que eran los más numerosos, aceptaron de inmediato logrando fácilmente la mayoría de los votos.
Al llevarse a cabo el siguiente examen, se vio que las calificaciones promediaban un 7.8 para todos.
Como es natural, los estudiantes que se habían preparado bien estaban inconformes, en tanto que los que NO habían estudiado se encontraban satisfechos y felices.
Al perderse el entusiasmo y el afán de superación el ánimo decayó. Nadie quiso ya estudiar, hacer tareas ni dedicarle más tiempo a la materia. La motivación se desplomó.
Pero cuando presentaron el segundo examen, los estudiantes que estudiaron poco estudiaron menos aun; y los que habían estudiado mucho decidieron no empeñarse tanto, ya que de todos modos no iban a lograr obtener un diez... y también estudiaron menos.
¿Por qué iban a desvelarse estudiando si de todos modos no tomarían en cuenta su esfuerzo? ¡El promedio del segundo examen fue de 6.5!
Nadie estuvo conforme. Los buenos estudiantes se quejaron de que no tomaban en cuenta su dedicación, pero los flojos dijeron que sí era justo obtener mejores notas a través del esfuerzo de los demás, pues las calificaciones tenían que obtenerse y “repartirse equitativamente entre todos...”
¡y aun exigían más!
Pero cuando se llevó a cabo el tercer examen fue el acabóse: el promedio fue de 4.0 (cuatro)
¡Todos quedaron reprobados!
¡O sea que iniciaron una pequeña revolución!
Los estudiantes empezaron a pelear entre sí culpándose unos a otros por los fracasos obtenidos,
hasta llegar a los resentimientos y los insultos, e inclusive a los golpes, ya que ninguno estaba dispuesto a estudiar para que se beneficiaran los otros que no lo hacían.
Y sucedió lo que ya se esperaba. Las notas nunca mejoraron y obviamente, para asombro general, todos perdieron el año escolar en la clase de Economía.
Ya para entonces el experimento estaba latente y bajo la lupa de toda la escuela, y pronto también de toda la comunidad.

¡Todos estaban pendientes del resultado!
El maestro preguntó entonces si comprendían ahora el significado las mayorias, en el cual todo es de todos, y a la vez de nadie en particular.
Así es. Las calificaciones que habían obtenido pertenecían a toda la clase y no a cada alumno.
La explicación es sencilla. Simplemente se debe a que el ser humano está dispuesto a sacrificarse trabajando muy duro cuando la recompensa es atractiva y justifica el esfuerzo propio; pero cuando se suprime ese incentivo y le quita al productivo para darle al pasivo, nadie va a hacer ya el sacrificio necesario para lograr la excelencia. Por supuesto que no.
¿Para qué?

Abraham Lincoln expresó hace ya muchos años:

1.- No se puede crear prosperidad desalentando la iniciativa propia.
2.- No se puede fortalecer al débil debilitando al fuerte.
3.- No se puede ayudar a los pequeños aplastando a los grandes.
4.- No se puede mejorar al pobre destruyendo al rico.
5.- No se puede elevar al asalariado oprmiendo a quien paga los salarios.
6.- No se pueden resolver los problemas mientras se gaste más de lo que se gana.
7.- No se puede promover la fraternidad y el progreso de la humanidad promoviendo e incitando al odio de clases.
8.-No se puede garantizar una adecuada seguridad con dinero prestado.
9.- No se puede formar el carácter y el valor del hombre quitándole su independencia, su libertad y su iniciativa.
10.- No se puede ayudar a los hombres realizando por ellos permanentemente lo que ellos pueden y deben hacer por sí mismos.
La Humanidad no ha aprendido aún a no caer en excesos, y desafortunadamente
ignora la moderacion.
“Las mayorías no tienen por qué tener la razón sólo por ser mayoría. No necesariamente. Tienen superioridad numérica, pero nada más”
“Muchas veces la MAYORIA significa que todos los tontos están del mismo lado”
La democracia no es perfecta, pero es la mejor imperfección humana.

SOLITARIA MEZQUIDA











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